由中央教科所和山东省教育厅联合举办的全国创新教育研究与实验学术研讨会近日在曲阜开幕。来自全国27个省、自治区、直辖市的500余名教育行政领导、教育专家、中小学校长和教师参加了会议。与会代表认为，“创新”是时代精神的体现。即将到来的21世纪，对我们的基础教育提出了许多迫切的要求，其中最重要的是能否培养一大批具有创新精神和创新能力的人才。培养创新人才，必须改革现有的教育模式，实施创新教育，实现教育创新，为中小学生提供一个宽松的、使其创新潜能得以激发、展现和生长的环境。
与会代表认为，创新教育是全面推进素质教育的重点，要从改变广大中小学教师的理念入手来推进创新教育。建立创新教育理念的教师不仅能够自觉主动去学习和落实已有的创新教育理论与经验，还能够根据自己的情况创造性地去开拓创新教育的新领域。
要有效实施创新教育，必须设定合理的教育目标。创新教育目标是分层次的，不同的学龄阶段应有不同的侧重点。与会同志提出，在初等教育阶段，要以培养学生的创新意识、创新精神为主，激发学生的创新动机、创新欲望，使学生从小就乐于创新，勇于创新；中等教育阶段要以培养学生的创新思维和创新人格为重点，要在培养学生的发散思维、聚合思维、批判思维上下功夫；高等教育阶段要在继续培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新人格的基础上，重点培养学生的创新能力。
中小学校开展创新教育实验，所追求的目标和价值，不是理论上的突破和建树，而是教育理念的更新和教育实践活动的改善。要纠正把创新教育理解为就是培养拔尖人才、高科技人才的教育以及把创新教育理解为就是搞小创造、小发明的片面认识。学科教学实施创新教育，主要表现为两个方面：一是心理学层面，核心是学习策略的获得与改造；二是实践层面，核心是分析、研究、解决问题能力的提高。
如何把创新教育落到实处？中央教科所所长阎立钦提出，第一，要抓观念的转变。要树立为现代化建设服务的教育功能观；树立全面提高学生素质教育质量观；树立全社会支持教育的系统工程观；树立以学生为主体的发展观；树立依法治教的教育法制观；树立重视创新能力培养的教学改革观；树立多样化的人才观；树立科研兴教的教育发展观等。第二，要勇于实践和探索，推动创新教育进一步发展。这就要求：努力营造一个开展创新教育的良好环境；正确认识、处理传授文化基础知识和培养创新精神和创新能力的关系，在任何时候都要坚持让学生具有扎实的基础知识原则；理论研究不要完全执著于对概念的争论，为便于创新教育的实施，在进行理论争鸣的同时，要对创新精神、创新意识、创新能力等基本概念有一个大致共同的理解；对中小学生创新精神和创新能力的培养要遵循学生身心发展的规律，要借鉴心理学有关方面的研究成果；创新教育的实施最终要体现在学科教学之中，这就要求广大中小学教师要从本学科的特点出发，寻找学生创新精神和创新能力培养的结合点，把创新教育扎扎实实地落实在学科教学之中。
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